El profesor Lipman pretendía que los niños aprendieran a filosofar y que los maestros aprendieran a guiar el diálogo filosófico.
¿POR QUÉ NECESITAMOS UNA NIÑEZ MÁS FILOSÓFICA?:
Los psicólogos no somos filósofos sin embargo la Conducta Humana posee sus raíces en las Teorías Filosóficas. Es por ello, que gracias a estas Teorías los Psicólogos podemos descifrar:
Enfermedades Mentales, Comportamientos y Trastornos de cualquier tipo.
Dentro del Plan de Estudios de la Licenciatura en Psicología que imparten algunas universidades se encuentra la asignatura: Filosofía de las Ciencias de la Conducta, en la que igual como te lo dije el artículo de Septiembre pasado, se nos dijo que sin filosofía no hay nada. Los niños y los adultos y por lo tanto también hay que empezar desde pequeños.
FILOSOFÍA Y NIÑEZ: POSIBILIDADES DE UN ENCUENTRO:
La niñez y la filosofía son posibilidades para un encuentro.
La filosofía, en tanto una tarea crítica cuestiona los valores, ideas y creencias que permean las prácticas socialmente dominantes. A la vez, en tanto una tarea creativa, la filosofía piensa otros órdenes alternativos a los importantes.
Las disposiciones y los métodos de la filosofía, se ejercen sobre toda práctica significativa para desatar de carácter ordinario, rutinario o cotidiano. En ese sentido, se establecen condiciones de posibilidad para nuevas cosas. Surge así, la idea de la balanza para colocar en ella la cuestión y la proposición de alternativas para un determinado ámbito de la realidad, la filosofía se despliega en un conjunto variado de filosofías:
Mente.
Lenguaje.
Cultura.
Religión.
Deporte.
Educación.
La tecnología.
Otras.
Filosofías críticas y creativas de la niñez.
Volvemos al filósofo Lipman y también al filósofo G. Matthews quienes han definido el derecho de la niñez a convertirse en un área de interés para la filosofía. Lipman se voló la barda y ha ido más lejos, al afirmar la necesidad de este campo y al elaborar una propuesta que reconstruye la historia de la filosofía, de tal manera que pueda ser practicada por los peques de la casa.
¿Una filosofía de la niñez qué debería abarcar? La filosofía de la niñez debería abarcar dos dimensiones importantes:
Dimensión crítica fundada en la necesidad de conocer, comprender y cuestionar: valores, saberes y creencias que subyacen y sustentan la productividad social de la idea de la “niñez”. Cuáles son sus condiciones de posibilidad, cuáles son las prácticas en las que se despliega, cuál es su productividad y cuáles son sus efectos en la vida social actual.
Dimensión creativa en la que se afirmen en torno a la idea de niñez, otros valores, saberes y creencias a parte de los existentes.
La filosofía debe sumergírseles a los peques desde la primera infancia. Recordemos que ésta es a partir de los 0 a los 6 años. Hay un programa: Filosofía para Niños el cual busca desarrollar el pensamiento crítico desde edades tempranas, con el objetivo de formar adultos que:
- Piensen.
- Expresen.
- Defiendan sus ideas de forma correcta.
Existe un prejuicio sobre cómo funciona la filosofía y créeme amigo que ya no sé por dónde abarcar esta rama también, ya que pese a que estudié y comprendo el Comportamiento Humano y me baso en las Teorías Filosóficas los psicólogos considero no nos desempeñamos plenamente por la falta del Conocimiento Filosófico.
Se cree que un filósofo es una persona que sabe muchas cosas y puede pensar. Además, en asuntos sofisticados y abstractos acerca de cómo está estructurado el mundo, cuál es la esencia de las cosas, qué es la felicidad, qué es el amor entre otras preguntas.
“Hacer filosofía no requiere un bagaje de conceptos, teorías o conocimientos en general. Se trata más bien de saber pensar, y con el paso del tiempo, saber leer, escribir y defender ideas.” John Anderson Pinzón (Doctor y profesor de la Facultad de Filosofía y Ciencias Humanas).
Entonces amigo, ¿desde qué etapa de la vida puede hacerse filosofía? Pinzón agrega que la Filosofía añade:
“La filosofía para niños quiere decir: Un niño tenga las habilidades de escuchar una opinión o concepto, formule preguntas correctas sobre eso y evalúe si las respuestas lo ayudan o no a entender mejor su entorno”.
La unión de estos elementos de acuerdo con el profesor, es lo que hace cualquier adulto cuando utiliza su pensamiento crítico. Es decir, es para lo que se entrenan los filósofos. La filosofía para niños no intenta demostrar que los niños pueden ser profesionalmente filósofos, “porque sí”, sino pueden desarrollar su pensamiento crítico como un adulto.
Amigo, te preguntas: ¿Los niños pueden ser filósofos? El profesor, Lipman dice: “Los niños son filósofos por naturaleza, por ello en programas como: Filosofía para Niños se busca desarrollar las habilidades de pensamiento de la siguiente forma. La filosofía debe como se ha mencionado desde el principio, ingresar a los niños desde pequeños. En ese sentido, las habilidades que deben fortalecerse para que esto suceda son:
- Plantear preguntas.
- Ayudar a dar razones.
- Pensar por sí mismos.
- Autocorregirse.
- Encontrar diferentes puntos de vista.
Otro de los interrogantes importantes a responder es: ¿por qué es importante aprender filosofía desde pequeños? Todos los niños y niñas llevan dentro un filósofo en su interior, seguramente lo notas cuando preguntan continuamente el porqué de cada cosa.
Los padres y madres en muchas ocasiones, deben hacer frente a sus preguntas (sé que éstas son complicadas a veces), por ejemplo: ¿por qué muere la gente?, o ¿los animales pueden pensar? Todas estas preguntas poseen un trasfondo filosófico que nos muestra por qué es fundamental que los niños y niñas aprendan filosofía desde el inicio de su vida. No desesperes amigo, no hace falta que les des todas las respuestas lo realmente importante es que aprendan a pensar y reflexionar por sí mismos.
UNAS PERSONAS SON NIÑO Y OTRAS PERSONAS SON ADULTO:
“¡No entiendo!” “La filosofía es entendida pero no comprendida” Licenciada en Psicología Lilian Esteban Abaid por eso no la entiendes amigo, por favor búscala, no importa si eres novato en ella.
En la vida, unas personas son niño y otras personas son adulto, algunas actividades y formas de relacionarse con el mundo se muestran como naturales, son propias y exclusivas de los niños, sin embargo, no son propias de los adultos. Se dice: “son cosas de niño”, de modo inverso existe lo que se prohíbe a los niños mediante el argumento: “esas son cosas de grandes”.
Desde mi punto de vista el mundo adulto actual es sucio, grosero y hostil. Para la filosofía precisamente es la puesta en cuestión de la “normalidad” o la “naturalidad” de la experiencia humana. Empieza por constatar cómo se considera normalmente un niño y un adulto cambia de forma significativa en diferentes tiempos y lugares.
Cómo se disponen tanto para adultos y niños campos fuertemente diferenciados cómo los papeles sociales llevados a cabo por niños y adultos cambian de forma reveladora en diferentes sociedades. Te preguntas “¿Por qué cambian de forma reveladora?”
Porque desde mi punto de vista el cerebro del niño es más fácil de modelar que el cerebro del adulto. Hoy recibí una frase de William Shakespeare escritor británico: “No tratéis de guiar a quien pretende elegir por sí su propio camino”. Los psicólogos no pueden ayudar a quien no quiere ser ayudado. ¿No notas que los adultos son más difíciles que los niños? ¿Por qué crees que son más difíciles que los niños? Porque su cerebro ya se volvió rígido.
Se han realizado estudios en el campo de la Historia Social que permiten afirmar la génesis moderna del concepto: infancia. En la modernidad surgen una serie de dispositivos sociales que conforman un modelo de los que, los rasgos principales todavía se mantienen:
- Infancia. Es el espacio de la ajenidad, de la otredad, de la exclusión en distintas esferas de la vida social. En lo cultural, lo económico, lo ético, lo epistémico, lo político y lo jurídico.
Se desaparece la naturalidad que envuelve a la niñez a partir de lo registrado. Y se encuentra un campo apto, un campo fértil para cuestionarnos por ejemplo: ¿qué supuestos e implicancias tiene la separación de las personas en niños y adultos aquí y ahora?, ¿cómo se fundamenta este límite entre ambas categorías?, ¿cuáles son las consecuencias culturales, económicas, éticas, epistémicas, estéricas, políticas y jurídicas de ser considerado un niño frente a las de ser considerado un adulto?
NIÑOS Y ADULTOS POR NATURALEZA NO EXISTEN:
Las palabras: “niño” o “adulto” se presentan como: comunes, normales y simples. No hay ni niños ni adultos por naturaleza, esta categorización social está acompañada de: valores, saberes y prácticas que constituyen identidades, encuadran relaciones interpersonales y delimitan formas de vida.
En el reconocimiento, la comprensión y la problematización de esos valores, saberes y prácticas infieren de la división niño-adulto radica la dimensión crítica de una filosofía de la niñez. En otras palabras, en esas categorías reside la dimensión creativa.
ME DESPIDO. ¡LOS SERES HUMANOS SOMOS MÁS QUE UN CUERPO….! ¡SOMOS: SUEÑOS, OBJETIVOS, IDEAS Y CORAZÓN!
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